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前言1

一、苏格拉底1

古希腊““最饶有趣味的人物”1

“精英教育”始作俑者7

“认识你自己”11

“精神助产术”15

“吾爱吾师，但吾更爱真理”20

二、柏拉图23

天国最宠爱的孩子23

《理想国》中的理想社会27

“能谈哲学者方可治国”29

“分科教育”专家33

“不懂几何者不得入学”36

“男女都一样”41

“我们今天讨论的一切问题都来自柏拉图”43

三、亚里士多德47

古希腊“最博学的人物”47

有三种灵魂的人51

教育要与人的自然发展相适应54

智慧之路难“逍遥”56

四、昆体良59

优秀的学生、杰出的教师59

论演说家的培养64

“文法、修辞、辩证法”68

“教是为了不教”73

“你所完成的不是一把刀子的职责，而是一块磨刀石的职责”78

五、罗耀拉81

骑士、苦行僧、耶稣会81

“文科学校”的滥觞85

《教学大全》91

建立现代教学管理制度的雏形96

“一切为了上帝的更大光荣”99

六、夸美纽斯103

“我整个一生不是在祖国，而是在流浪中度过的”103

“把所有的东西教给所有的人”109

从摇篮到坟墓的七种学校112

“旨在给予人类所有的教学艺术”118

教育科学的真正奠基人124

七、洛克128

优秀学生和时代宠儿128

人的大脑是一张“白板”131

德行、智慧、礼仪和学问135

让学生学习日后长大成人最有用和最需要的事物138

兴趣、游戏和反对体罚143

哲学家式的教育家146

八、卢梭150

流浪汉、空想家、日内瓦公民150

自然(消极)的、社会(道德)的和公民(政治)的教育155

“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中”159

婴儿期、儿童期、少年期、青年期164

“凡是出于造物主手中的东西都是好的；人一插手就变坏了”169

“自然后果惩戒”法174

成为善良、和蔼、聪明的女仆178

一个孤独的散步者181

九、裴斯泰洛齐186

贫民救星、孤儿之父、人类教育家186

“直观”的原则191

形状、数量和名称195

体育、智育、道德(宗教教育)200

他不是在富人的宫殿里，而是在穷人的茅舍里寻找荣誉的桂冠204

勤奋的哲学家和优秀的大学教师209

十、赫尔巴特209

将心理学引入教育学，确立了教学论213

将伦理学引入教育学，确立了教育目的论219

学校教育工作中最重要的部分221

“明了、联想、系统、方法”225

“一切教学都具有教育性”228

“教师中心”的理论化231

“传统教育”的代名词233

十一、福禄培尔236

“幼儿教育之父”和《人的教育》236

“整个世界是独一无二的伟大的有机体”240

唤醒人内心的精神本性243

哺乳期、儿童期、少年期、青年期246

“儿童期是人类一生发展的最重要时期”，玩具是上帝带给儿童的“恩物”249

他开创了学前教育的新纪元253

十二、斯宾塞255

“现代的亚里士多德”255

“进化”是解释一切自然和社会现象发展的基本观点259

为“完满生活”作准备的“教育预备说”261

“什么知识最有价值？科学”263

一个没有祖国、没有信仰、没有上帝、没有朋友的人267

十三、杜威270

伟大时代的教育大师270

经验主义与机能主义274

“教育即生长”的过程，本身没有目的279

儿童经验为中心的实用课程283

创设问题情景、发现问题、提出假设、检验假设、应用获得的知识285

“最后一个伟大的经典式教育家”289

十四、蒙台梭利294

从精神治疗医生到幼儿教育专家294

儿童的“潜能”与动物的“本能”有根本区别298

在学习中，没有感觉就没有一切303

书写、阅读和识数308

“儿童之家”的创始人和“诺贝尔和平奖”候选人314

参考书目319

后记321