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第一章 高效课堂的理论梳理1

第一节 高效课堂的理论架构1

一、“瘦身＋生本”：高效课堂的整改理念2

二、“新课堂”：高效课堂改革的目标与蓝图3

三、高效课堂改革的基本思路8

第二节 高效课堂技术化的路径12

一、高效课堂与技术文化间的内在关联13

二、高效课堂理念技术化的模型与环节16

三、高效课堂改革：寻求艺术与技术间的平衡点20

第三节 高效课堂理念的科学性探因23

一、高效课堂理念的“高明”在何处23

二、高效课堂理念科学性的深层归因28

第二章 高效课堂的实践研究35

第一节 课改背景35

第二节 调研设计36

第三节 课改缘起38

一、“一难”：新课程改革理念扎根难38

二、“二难”：高考的“镣铐”难以打开39

三、“三难”：“穿新鞋走老路”的课改轨道难以超越40

第四节 课改推进41

一、理念先导阶段43

二、范例求索阶段44

三、迁移推广阶段45

四、特色凝练阶段47

第五节 课堂模式50

一、“生本学导”模式的理念基础50

二、“生本学导”高效课堂模式的基本架构53

第六节 制度保障71

一、行政驱动，科学用权71

二、评价护航，细化指标72

三、评星定等，校际联动73

四、研培跟进，内涵创新74

五、德育助推，良性互促76

六、舆论配合，变革文化77

第七节 课改收获78

一、高效课堂改革效能的量化分析78

二、高效课堂改革效能的质性分析84

三、课改展望：工作重心的科学定位89

第三章 高效课堂与导学案教学91

第一节 导学案教学的“五大创举”92

一、从听觉教学转向动觉教学92

二、从叙述教学转向问题教学93

三、从学习后置型教学转向学习前置型教学93

四、从师本教学转向生本教学94

五、从接受教学走向程序教学95

第二节 导学案教学面临的问题96

一、内容选择困境：在课本、教案与习题册间徘徊97

二、流程设计困境：在知识线与问题线间游弋98

三、教学意图困境：导知、导能与导素质间的纠葛99

四、学习方式困境：在自主学习与他主学习间踌躇100

第三节 导学案教学的基因缺陷101

一、难以突破学案“体例”的绑架102

二、难以突破他主的课堂模式103

三、难以突破教材的牵制104

四、难以突破教学模式的程控105

五、难以突破教学的全效107

第四节 导学案教学的历史重建108

一、导学案编写意图的清理109

二、走向网络式立体导学110

三、教学弹性空间的把握111

四、教学功能的重新定位113

五、建立多媒介导学115

第四章 高效课堂与翻转课堂117

第一节 翻转课堂的构架与创新117

一、翻转课堂的核心构架118

二、翻转课堂对传统课堂的新突破122

三、翻转课堂对教学本质的改写125

第二节 翻转课堂与高效课堂间的异同与整合129

一、翻转课堂与高效课堂间的时代关联129

二、翻转课堂与高效课堂间的内在差异剖析130

三、翻转课堂与高效课堂的整合方向139

第五章 高效课堂的反思142

第一节 高效课堂理念审视142

一、当代高效课堂改革的全景透视142

二、树立高效课堂的“三体观”148

三、迈向“三体归一”的高效课堂实践156

第二节 高效课堂实践反思161

一、当代高效课堂探索的历史经验161

二、高效课堂改革缺陷对课改本质观的新启示165

三、未来高效课堂实践走势的思考169

第六章 高效课堂走向展望174

第一节 走向“生本师主”型教学关系174

一、当今教育时代期待的师生教学关系175

二、教师主导：教学关系和谐运转的生命线180

三、当代教师主导作用的特殊表现187

第二节 走向教学共生体194

一、教学共生体的内涵与特征194

二、教学共生体境遇中的师生关系新内涵200

三、教学共生体视野下的教学关系重构206

四、走向教学共生体的实践路径210

第三节 走向“Repack”216

一、角色展演（Role playing）217

二、环境塑造（Environment shaping）219

三、问题提出（Problem posing）222

四、活动卷入（Activity involving）224

五、经验建构（Experience construction）225

六、知识生成（Knowledge generation）227

附件：系列博文精选：我的高效课堂研究足迹230