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第一章 绪论1

第一节 伦理精神与道德修养的关系2

一、伦理和道德的含义2

二、伦理和道德的联系与区别4

三、加强道德修养必须弘扬伦理精神9

第二节 教师专业发展中的伦理精神呼唤14

一、教师专业发展的含义14

二、教师专业发展历程16

三、教师专业发展需要伦理精神激励27

第三节 教师专业发展中的道德修养建设29

一、教师专业发展是提高教育质量的需要30

二、教师专业标准是教师专业发展的保障32

三、教师专业发展需要重视道德修养35

第四节 本书研究重点42

第二章 教师专业的伦理精神47

第一节 教育伦理：敬畏、尊严47

一、教育伦理的人性基础和社会根基48

二、敬畏教育的神圣56

三、捍卫教育的尊严62

第二节 人的伦理：尊重、公正67

一、学生作为人的存在价值和意义68

二、尊重学生的人格发展72

三、以学生为中心的公正伦理74

第三节 知识伦理：共生、创新85

一、知识与课程的关系86

二、知识伦理失范的主要表现88

三、强化知识伦理的基础92

第三章 教师专业的伦理规范97

第一节 教师专业伦理规范的必要性97

一、教师专业化的需要98

二、教师职业声望的要求100

三、教师职业的道德性102

第二节 教师专业伦理规范的原则105

一、专业人员制定专业行规105

二、教师专业伦理规范的针对性108

三、教师专业伦理规范的实效性110

四、底线伦理要求与最高伦理准则的统一113

第三节 教师专业伦理规范的实施115

一、完善制度建设116

二、体现时代精神119

三、伦理规范的局限性121

第四章 教师专业的伦理诉求125

第一节 教学伦理诉求125

一、教学内容伦理126

二、教学方法伦理129

三、教学评价伦理132

第二节 管理伦理诉求135

一、管理中的服务伦理135

二、管理中的自我管理伦理138

三、管理中的人性伦理143

第三节 教育伦理诉求146

一、教育之于人的伦理146

二、教育之于社会的伦理151

三、教育的自我建构伦理153

第五章 教师专业道德修养的伦理基础158

第一节 教师专业道德规范的伦理正当性158

一、衡量的标准159

二、人性尺度与社会尺度162

三、混乱与澄清164

第二节 教师专业道德心理的伦理呵护167

一、教师专业道德情感的伦理陶冶167

二、教师专业道德意志的伦理巩固170

三、教师专业道德信念的伦理升华172

第三节 教师专业道德实践的伦理原则175

一、人道175

二、民主178

三、公平180

四、公益182

第六章 教师专业的道德信念185

第一节 传统教师伦理的继承和发展185

一、乐教186

二、爱生188

三、好学192

第二节 现代教师专业的道德要求195

一、最高的道德要求——道德良心195

二、最基本的道德规范——道德义务198

三、最核心的道德追求——道德公正199

第三节 人格化的道德存在201

一、教师专业人格的道德修养202

二、教师专业人格的道德力量205

三、教师专业人格的道德魅力207

第七章 心理层面的教师专业道德修养212

第一节 教师专业道德修养的心理基础212

一、教师专业道德修养的专业知识基础212

二、教师专业道德修养的专业技能基础214

三、教师专业道德修养的态度基础217

第二节 教师专业道德的心理构成220

一、教师的专业品德220

二、教师的专业责任235

第三节 教师专业道德修养的心理归宿239

一、教师职业幸福的特点241

二、教师职业幸福能力及培养244

第八章 法规层面的教师专业伦理修养249

第一节 教师职业与公民素养250

一、公民社会的历史趋势250

二、教师职业的公民意识254

三、法规对于教师职业的道德要求256

第二节 法规视野下的教师专业伦理规范261

一、教师专业伦理与公民法规的关系261

二、教师专业伦理中的法规内涵264

三、教师专业伦理的法规导向270

第三节 基于法规的教师专业伦理修养发展274

一、教师是法规的捍卫者275

二、教师是公民的践行者和教化者276

三、教师是专业的教育者279

第九章 教师专业伦理的自我修养283

第一节 高尚的道德情操追求283

一、教师专业伦理是对高尚道德情操的追求283

二、高尚道德情操与教师职业专业化的关系288

三、高尚道德情操的自我追求288

第二节 严格的教育教学追求294

一、教育教学与教师专业伦理修养的关系294

二、教育教学中的专业伦理内涵295

三、教育教学中的伦理道德反思298

第三节 无私奉献的人格追求302

一、教师人格与教师专业伦理修养的关系302

二、教育实践中的教师人格价值302

三、教育实践中的教师人格魅力305

第十章 教师专业伦理修养的现实反思312

第一节 教育现实与教育理想的矛盾313

一、学生成长与社会规范之间的道德矛盾313

二、传统文化与时代呼唤之间的道德矛盾317

三、在理想与现实的追求中成为有道德的教师319

第二节 制度性束缚与自主性教育的冲突324

一、教师面对制度性问题的实践误324

二、合理认识制度性问题的性质326

三、制度束缚下的教师道德修养331

第三节 专业工作者与普通人的困惑337

一、教师作为专业工作者与普通人的角色冲突337

二、教师培养精英与生成普通人的道德困惑339

三、专业工作者与普通人交织中的教师道德选择343

后记349