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绪论1

第一章 我国中小学书法教育的现状7

第一节 课程开设情况7

第二节 教材使用情况12

第三节 教师配备情况15

一 做好书法教师的培训和培养工作17

二 做好书法教育教学研究工作20

三 最大范围地聘请书法教师21

第四节 教学设施与投入情况22

第五节 教学效果评价26

第二章 我国中小学书法教育的目标要求29

第一节 如何理解我国中小学书法教育的基本理念29

一 中小学书法教育基本理念的定位29

二 中小学书法教育的基本理念之一：面向全体32

三 中小学书法教育的基本理念之二：硬笔与毛笔兼修32

四 中小学书法教育的基本理念之三：遵循规范而关注个性33

五 中小学书法教育的基本理念之四：提高书写技能与文化素养34

第二节 如何理解中小学书法教育的总体目标35

一 中小学书法教育目标中的书写层次36

二 中小学书法教育目标中的审美层次40

三 中小学书法教育目标中的品格层次43

第三节 硬笔学习的目标与内容48

一 硬笔学习的目标48

二 硬笔学习的内容50

第四节 毛笔学习的目标与内容53

一 小学3—4年级阶段毛笔书法的学习内容与要求53

二 小学5—6年级阶段毛笔书法的学习内容与要求56

三 初中阶段毛笔书法的学习内容与要求59

四 高中阶段毛笔书法的学习内容与要求61

小结63

第三章 古代蒙学书法教育对当代小学书法教育的启示64

第一节 我国古代蒙学书法教育状况64

一 古代蒙学书法教育的发展简况64

二 古代蒙学书法教育的特点67

第二节 古代蒙学书法教育对当代小学书法教育的启示69

一 教学方法的启示69

二 学书次第的启示73

三 评价机制的启示75

第三节 受古代蒙学书法教育的启示，当代小学书法教育的发展设想76

一 教学内容的设想76

二 教学方法的设想79

三 课程设置的设想81

四 评价机制的设想83

第四章 小学生书法学习心理84

第一节 书法学习与小学生心理发展的关系85

一 书法学习与小学生心理发展关系概述85

二 小学生书法学习与学业成绩、问题行为的调查分析90

第二节 小学生书法学习的信息加工过程93

一 小学生感知、记忆发展特点与书法学习特点的契合93

二 小学生思维发展特点与书法学习特点的契合97

第三节 小学生书法学习的行为调节过程105

一 小学生书法学习的需要与动机分析106

二 小学生书法学习兴趣分析109

三 小学生书法学习中的情绪情感分析110

第四节 基于小学生书法学习心理的教学启示114

一 信息加工视野中的书法教学启示115

二 行为调节视野中的书法教学启示118

三 镜像神经元视野中的书法教学启示121

小结124

第五章 小学书法教育中的书写技能教学及教学设计126

第一节 小学“描红”阶段书法教学内容126

一 “描红”在小学生书法学习中的目的以及小学生学习心理特点对“描红”的适应要求126

二 “描红”阶段书法教学内容中例字的选择探析128

三 “描红”阶段书法教学内容中书法文化知识的选择探析130

第二节 小学书法教育中的经典楷书范本分析131

一 对小学书法教育中技法内容研究的紧迫性131

二 欧体成为小学书法教育中技法教学内容的可行性分析132

三 “欧、颜、柳、赵”四家楷书的主要风格特征135

四 小学生思维发展规律与书法教育内容接受水平探讨137

五 小学书法教材具体内容安排的探索138

第三节 小学低年级书法课堂教学设计及教学案例141

一 教学设计的相关概念141

二 低年级的书法课堂教学内容安排142

三 低年级的书法课堂教学目标设计145

四 低年级的教学评价设计149

五 课堂教学策略设计149

第四节 小学中年级书法课堂教学设计及教学案例151

一 小学中年级的书法课堂教学内容安排151

二 小学中年级书法课堂教学方法安排154

三 小学中年级的书法教学目标154

第五节 小学高年级书法课堂教学设计及教学案例155

一 小学高年级教学内容的安排155

二 小学高年级教学方法设计依据158

三 小学高年级阶段的书法教学评价159

第六章 小学书法审美教育内容分析161

第一节 审美在小学书法教学内容中的必要性163

一 书法审美促进小学生心理过程的发展164

二 书法审美是开展美育的重要途径168

三 书法审美是辅翼德育的主要形式171

第二节 小学书法审美内容分析172

一 小学书法审美内容设置原则174

二 小学书法教学中审美的主要内容177

三 小学书法审美内容呈现方式187

第三节 书法审美内容在小学各年级的梯度安排189

一 三年级书法审美内容安排分析190

二 四年级书法审美内容安排分析193

三 五年级书法审美内容安排分析194

四 六年级书法审美内容安排分析196

小结198

第七章 初中书法教育中的书法技能内容200

第一节 初中书法教育概述200

一 初中阶段书法教育的现状——以山东省为例200

二 《中小学书法教育指导纲要》对初中书法教育的目标解析203

第二节 初中阶段书法技能教学内容的进度安排206

一 小学与初中教学内容的衔接206

二 初中阶段书法技能的教学内容安排209

三 初中阶段书法技能教学内容的进度安排213

第三节 初中阶段书法技能教学内容安排的理论依据217

一 学书次第的依据217

二 三个字帖的主要风格特征221

三 初中阶段学生的思维分析226

第四节 技能教学过程中的建议227

一 初中阶段书法专业术语的合理应用227

二 对书法教学的其他建议229

小结231

第八章 初中书法技能之外的教学内容232

第一节 初中书法技能之外的教学内容及必要性233

一 初中书法技能之外的教学内容233

二 初中书法教育开设技能之外教学内容的必要性234

第二节 初中书法教学内容应遵循的原则238

一 古代与现代书法教育内容简单比较238

二 初中书法教学内容应遵循的原则238

第三节 初中书法技能之外的教学内容——书法文化241

一 书法文化中的汉字演变241

二 书法文化中的书法形制244

三 书法文化中的书法家247

第四节 初中书法技能之外的教学内容——书法审美249

一 名帖赏析中的书法审美教育249

二 实践活动中的书法审美教育256

小结261

第九章 生本教育理念下的初中书法教学方法探究262

第一节 生本教育理念与初中书法教育的契合262

一 生本教育的基本理念与初中书法教学的要求263

二 生本教学的基本观点与初中书法教学的特点265

第二节 影响初中书法教学方法的主要因素268

一 《指导纲要》中提出的书法教育的目标与内容269

二 初中学生的心理特点272

第三节 生本教育理念与初中书法教学方法274

一 常见的初中书法教学方法274

二 基于生本教育理念的初中书法教学方法275

第四节 在生本教育理念下进行初中书法教学方法探索的意义287

一 弘扬民族精神，传承传统文化287

二 提高学生书写水平，培养学生审美能力288

三 更新教师教育理念，促进教师专业成长289

第十章 中小学书法教师的素质291

第一节 现职中小学书法教师现状291

一 我国中小学书法教育的发展形势291

二 我国中小学书法教师发展的现状以及对中小学书法教师的要求292

第二节 中小学书法教师的基本素质293

一 中小学书法教师的先决条件295

二 中小学书法教师应具备相对专业的书法技能299

三 中小学书法教师应掌握设置书法课程的能力302

四 中小学书法教师应掌握独特书法教学方法304

五 中小学书法教师应有较全面综合修养307

第三节 中小学书法教师如何实现其任职条件308

一 官方教育机构对中小学书法教师培训308

二 专业的书法机构对中小学书法教师技能培训309

三 中小学书法教师参与教学科研研究310

四 中小学书法教师应不断提升自我修养与专业技能310

小结311

第十一章 中小学书法教育评价的原则和方式312

第一节 中小学书法教育评价的原则312

一 科学性与方向性原则312

二 客观性与激励性原则313

三 可行性与实效性原则314

四 评价与指导相结合原则315

五 自评和他评相结合原则315

第二节 中小学书法教育评价的方式316

一 中小学学生学习书法的定性与定量评价316

二 中小学学生学习书法的多主体评价316

三 中小学书法教育的形成性、综合性与总结性评价317

第三节 中小学书法教育评价的内容320

一 对中小学书法教材的评价320

二 对中小学学生学习书法的评价323

三 对中小学书法教师的评价326

四 对营造中小学书法学习环境的评价328

第四节 中小学书法教育评价机制研究的价值329

一 诊断中小学书法教育实施329

二 区分优良和分等鉴定功能及激励学生330

主要参考文献332

后记339