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第一篇 理论探索篇3

第一章 导论3

一、研究背景和意义3

二、国内外研究综述6

三、研究思路13

四、研究内容13

五、创新点19

第二章 财经类人才培养模式的演变20

第一节 财经类院校的历史演变20

一、财经类院校的界定与分类20

二、财经类院校发展历程概述22

第二节 我国财经类人才培养模式的历程28

一、人才培养模式的提出28

二、我国人才培养模式的类型32

三、改革开放后财经类人才培养模式的回顾34

四、财经类人才培养过程中专业设置的变化40

第三章 教育思想对财经类人才培养的影响43

第一节 传统经世致用思想对财经类人才培养的影响43

一、晚清时期经世致用思想对财经类人才培养的影响44

二、民国时期经世致用思想对财经类人才培养的影响45

第二节 西方教育思想及教育理论的影响47

一、人本主义思想的影响48

二、实用主义思想的影响48

三、建构主义学习理论的影响49

第四章 财经应用创新型人才培养模式理论探索52

第一节 人才培养模式的概念和构成要素53

一、人才培养模式概念的界定53

二、人才培养模式的构成要素55

第二节 财经应用创新型人才培养模式探索62

一、什么是“财经应用创新型人才”62

二、财经应用创新型人才培养模式存在的不足64

三、财经应用创新型人才培养模式改革与创新措施67

第二篇 模式创新篇83

第五章 财经应用创新型人才培养的新思维83

第一节 财经应用创新型人才培养的新要求83

一、国际竞争的日趋激烈需要财经人才培养突出创新型和国际化83

二、新时期我国国情的革新需要重新界定财经创新型人才培养的内涵84

三、教育领域变革需要财经人才培养突出复合性86

四、新一轮的科技革命和产业变革需要财经人才培养进人4.0阶段86

第二节 财经应用创新型人才培养的特殊性87

一、由于经济活动无法在实验室完全复制，人才培养必须通过社会和实践完成87

二、需要更多地和人打交道，培养人文和科学并重88

三、更依赖于思想性进取，成果多表现为非物质形态的无形资产88

四、更加注重德育，注重社会主义核心价值观、道德情操及职业操守的培养89

第三节 财经应用创新型人才培养的新思路90

一、需要明晰财经应用创新型人才应具有的知识、能力、素质90

二、需要探索一种财经应用创新型人才培养的新模式93

第六章 财经应用创新型人才培养规格与课程定位97

第一节 财经应用创新型人才培养目标定位与人才培养规格要求97

第二节 财经应用创新型人才培养中的课程定位98

一、思想政治理论课程在财经应用创新型人才培养中的定位98

二、人文素质课程在财经应用创新型人才培养中的定位103

三、数理类课程在财经应用创新型人才培养中的定位106

四、外语类课程在财经应用创新型人才培养中的定位110

五、专业类课程在财经应用创新型人才培养中的定位113

六、信息技术类课程在财经应用创新型人才培养中的定位116

第七章 财经应用创新型人才培养模式4.0理论模型121

第一节 财经应用创新型人才培养模式4.0的提出121

第二节 财经应用创新型人才培养模式4.0——四驱动态自优化人才培养模式的内涵122

第三节 财经应用创新型人才培养模式4.0的四驱动力集功能定位125

第四节 财经应用创新型人才培养模式4.0的组织构成126

一、课程教学驱动集的理论模型、运行机理126

二、“互联网＋”教学驱动集理论模型、运行机理130

三、实践教学驱动集理论模型、运行机理132

四、开放教学驱动集理论模型、运行机理134

第八章 课程教学驱动集137

第一节 课程教学驱动集概述137

一、课程教学转变的背景138

二、课程教学驱动集的概念内涵139

三、课程教学驱动集各构成部分的功能139

第二节 课程建设驱动力141

一、课程建设的转变依据141

二、课程建设驱动力的内涵及特征142

三、课程建设驱动力的功能定位144

四、课程建设驱动力的组织构成145

第三节 课堂教学驱动力148

一、课堂教学的转变依据148

二、课堂教学驱动力的内涵及特征149

三、课堂教学驱动力的功能定位151

四、课堂教学驱动力的组织构成153

第四节 师资培养驱动力154

一、师资培养的转变依据154

二、师资培养驱动力的内涵及特征154

三、师资培养驱动力的功能定位155

四、师资培养驱动力的组织构成157

第五节 课程教学驱动集的建设实践159

一、财经类“卓越计划”项目建设背景159

二、财经类“卓越计划”的课程建设160

三、财经类“卓越计划”的课堂教学161

四、财经类“卓越计划”的师资培养163

第九章 “互联网＋”教学驱动集166

第一节 “互联网＋”教学驱动集概述167

一、“互联网＋”新形势下的财经类专业人才培养创新167

二、“互联网＋”教学驱动集的构成168

第二节 线上和线下混合教学驱动力171

一、混合式教学的内涵171

二、混合式教学模式的特征172

三、线上和线下混合教学的功能定位174

四、典型的线上线下混合教学的组织架构175

第三节 基于网络学习痕迹的数据分析驱动力178

一、网络学习痕迹分析的内涵及意义179

二、基于网络学习痕迹的数据分析驱动力的特征181

三、基于网络学习痕迹的数据分析驱动力的功能定位182

四、网络学习痕迹分析平台的组织结构183

第四节 基于学生学习和日常行为大数据分析驱动力185

一、学生学习和日常行为大数据分析的内涵186

二、学生学习和日常行为大数据分析的特征186

三、学生学习和日常行为大数据分析的功能188

四、学生学习和日常行为大数据分析的组织结构189

第十章 实践教学驱动集192

第一节 实践教学驱动集概述193

一、实践教学驱动集的内涵193

二、实践教学驱动集的功能195

第二节 实验实训驱动力196

一、实验实训驱动力的内涵196

二、实验实训驱动力的特点196

三、实验实训驱动力的实现途径197

第三节 实习实践驱动力200

一、实习实践驱动力的内涵200

二、实习实践驱动力的特点201

三、实习实践驱动力的实现途径202

第四节 创新创业驱动力204

一、创新创业驱动力的内涵204

二、创新创业驱动力的特点205

三、创新创业驱动力的实现途径206

第十一章 开放教学驱动集209

第一节 开放教学驱动集概述209

第二节 国际开放驱动力211

一、国际开放驱动力的内涵211

二、国际开放驱动力的特点211

三、国际开放驱动力的实现途径212

第三节 社会开放驱动力214

一、社会开放驱动力的内涵214

二、社会开放驱动力的作用215

三、社会开放驱动力的实现途径216

第四节 企业开放驱动力219

一、企业开放驱动力的内涵219

二、企业开放驱动力的特点220

三、企业开放驱动力的实现途径221

第五节 校际开放驱动力223

一、校际开放驱动力的内涵223

二、校际开放驱动力的特点224

三、校际开放驱动力的实现途径225

第六节 校内开放驱动力228

一、校内开放驱动力的内涵228

二、校内开放驱动力的作用229

三、校内开放驱动力的实现途径231

第三篇 实践成果篇235

第十二章 翻转课堂教学模式改革235

第一节 翻转课堂教学模式改革实践综述235

一、以翻转课堂为抓手，教师教学理念得以转变，教学技能显著提高235

二、以翻转课堂为动力，学生自主学习能力及其他各项能力全面发展237

三、以翻转课堂为契机，教学管理工作水平得以提升237

第二节 翻转课堂教学模式改革案例238

案例一：明确价值导向，培养创新精神——思政课程翻转课堂教学模式改革案例238

一、课程简介238

二、教学内容的选择与设计240

三、实施过程241

四、成果与反馈243

案例二：夯实基础，突出应用——数理类课程翻转课堂教学模式改革案例246

一、课程简介247

二、教学内容的选择与教学组织设计247

三、翻转教学的组织与实施250

四、成果与反馈256

案例三：拓宽国际视野，增强人文素质——外语类课程翻转课堂教学模式改革案例260

一、课程简介260

二、课程建设与教学设计261

三、实施过程263

四、成果与反馈265

案例四：提升核心能力，培养职业技能——专业类课程翻转课堂教学模式改革案例267

一、课程简介267

二、教学内容的选择与设计268

三、实施过程269

四、成果与反馈272

案例五：培养信息素养，突出探究精神——信息技术类课程翻转课堂教学模式改革案例275

一、课程简介275

二、教学内容的选择与设计276

三、实施过程277

四、成果与反馈280

第十三章 “特色班”人才培养模式探索与实践282

案例一：校内开放——互联网金融特色班282

一、校企协同，精心筹备组建特色班283

二、科学论证，创新人才培养课程体系283

三、严格选拔，广纳各系优秀学生285

四、联合授课，教学内容丰富多样285

五、拓展视野，学生综合能力显著提升285

六、多方报道，社会影响力显著提高286

案例二：订单式培养——校企合作“协同育人”特色班286

一、校企协同，跨专业组建“协同育人”订单班286

二、分段培养，创新人才培养模式288

三、产、学、研、用，校企双方实现共赢290

案例三：共振课堂——公关营销实战班291

一、开放办班，精心设计教学环节292

二、创新教学模式，校企联合开设共振课堂292

三、分段组织实施，严格筛选环节293

四、不断优化专题，实战内容丰富多彩295

五、影响力逐年增强，学员规模逐年扩大296

六、实习内容丰富，实习岗位类型逐年增加297

七、实习效果良好，学生素质明显提升297

案例四：国际化人才培养——会计学（ACCA）特色班298

一、开放办学，ACCA特色班应运而生299

二、择优选拔，人才培养成建制班300

三、独立师资，采用“两方合作”教育模式300

四、接轨国际，科学设置人才培养目标和课程体系300

五、双语教学，考试科目嵌入人才培养方案302

六、师生同力，教学成效日益凸显302

第十四章 创新创业教育及其改革实践与探索304

第一节 创新创业教育的调查与研究304

一、大学生创业意愿和创业现状的调查与研究305

二、对大学生创业意愿和现状调查结果的分析与思考307

第二节 创新创业教育的实践与探索309

一、完善顶层设计，加强制度保障310

二、健全创新创业教育课程体系，优化教育教学方案311

三、积极改革教学方法和考核方式312

四、构建多模块三维立体式大实践教学体系313

五、深入推进教学管理改革，建立健全人才培养机制314

六、加强创新创业师资队伍建设，培养专职对接人才314

七、积极组织创新创业指导，提高创业资金供给水平315

八、创新创业教育工作特色鲜明，活动成果显著316

第三节 创新创业教育学院的构想与思考319

一、我国当前各高校创新创业学院的体系或构架319

二、建立创新创业学院的必要性321

三、建设步骤与阶段目标322

四、创新创业教育课程体系323

五、师资队伍建设326

六、招生计划和录取方式326

七、学分认定与成果转化327

参考文献329

后记334