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第一章 高等教育学导论1

第一节 高等教育与高等教育学1

一、教育2

二、高等教育4

三、高等教育学9

第二节 高等教育学的学科地位11

一、判断学科的标准11

二、高等教育学科地位之争论13

三、学科合法性辩护15

第三节 高等教育学的学科性质17

一、高等教育学是应用学科18

二、高等教育学主要是应用学科18

三、高等教育学是应用理论学科19

四、高等教育学是基础理论学科19

五、高等教育学是综合学科20

六、高等教育学是现代学科20

第四节 高等教育学的研究对象21

一、以全日制普通高等教育的本科教育为主要研究对象21

二、研究对象是“高深学问”22

三、研究对象是高等教育的特殊矛盾和发展规律23

第五节 高等教育学的学科体系23

一、高等教育学的学科发展24

二、高等教育学的教材建设26

三、高等教育学的理论体系31

第二章 高等教育历史36

第一节 高等教育的起源36

一、原始社会的“高等教育”37

二、高等教育源于军事训练39

第二节 中国古代最早的大学42

一、传说中最早的大学：成均42

二、最早的官立大学：辟雍和泮宫43

三、第一所由官方举办、私家主持的高等学府：稷下学宫46

第三节 欧洲中世纪大学50

一、中世纪大学的建立和发展50

二、中世纪大学的内部组织与管理56

三、中世纪大学的课程、教学与学位61

四、中世纪大学的历史地位和作用65

第三章 高等教育思想70

第一节 中国古代高等教育思想70

一、孔子的高等教育思想71

二、《大学》《中庸》和《学记》74

三、韩愈的高等教育思想78

四、朱熹的高等教育思想80

五、颜元的高等教育思想83

第二节 中国近代高等教育家86

一、蔡元培与北京大学87

二、郭秉文与东南大学91

三、张伯苓与南开大学95

四、梅贻琦与清华大学103

五、竺可桢与浙江大学111

第三节 西方高等教育思想演进116

一、洪堡的高等教育思想116

二、纽曼的《大学的理想》120

三、弗莱克斯纳的“现代大学观”124

四、雅斯贝尔斯的大学理念129

五、克尔的多元化巨型大学观133

第四章 高等教育原理140

第一节 高等教育的功能140

一、教育功能的概念辨析141

二、高等教育的基本功能142

三、高等教育个体功能与社会功能之关系147

第二节 高等教育基本规律148

一、教育规律及其分类149

二、关于教育基本规律的探讨153

三、教育的外部关系规律和内部关系规律156

第三节 高等教育目的159

一、高等教育目的之内涵160

二、高等教育价值取向166

三、通识教育与专业教育171

第四节 高等学校的社会职能174

一、高等学校的职能发展174

二、现代大学的职能体系176

三、高等学校职能的扩展179

第五章 大学本科教学185

第一节 大学本科教学的地位和作用185

一、教学是高校全部工作的中心185

二、重建大学本科教学186

三、高校教学基本规律187

第二节 高校教学过程及其特点188

一、高校教学过程与本质189

二、高校教学过程的特点190

三、大学生的学习特点192

第三节 大学教学管理与课程建设194

一、严格专业的设计与审批195

二、全面真正实施学分制，倡导个性化培养197

三、课程实施大纲的制定与执行199

第四节 成果为本的互动教学法201

一、大学课堂讲授：一堂好课的标准202

二、“成果为本”的教育203

三、互动教学法206

第五节 高校学业成绩考试209

一、高校学业考试的意义和功能210

二、高校学业考试就是一种教学活动211

三、创新高校学业考试评价改革213

第六章 研究生教育216

第一节 什么是研究生教育216

一、研究生教育的地位216

二、研究生教育的含义218

三、研究生教育的特点219

四、研究生教育的分类221

第二节 研究生教育的历史发展223

一、世界研究生教育的发展223

二、中国研究生教育的历程227

第三节 研究生的招生、培养和学位授予232

一、研究生的招生232

二、研究生的培养238

三、研究生的学位授予245

第七章 高等职业教育248

第一节 高等职业教育的发展248

一、国外高等职业教育的历程249

二、我国高等职业教育的发展252

三、转变观念是发展高等职业教育的关键257

第二节 高等职业教育的基本特征262

一、培养目标崇尚技术型262

二、专业设置体现职业性263

三、课程内容注重应用性263

四、教学过程突出实践性264

五、条件设备最好仿真型265

六、师资队伍定要双师型265

第三节 应用技术大学建设266

一、什么是应用技术大学267

二、地方本科高校转型发展269

三、应用技术大学的发展思路272

第八章 高等学校教师276

第一节 高校教师的社会角色276

一、高校教师职业角色变迁277

二、高校教师社会角色特点278

第二节 高校教师的专业标准280

一、高校教师的工作特点281

二、高校教师的职业品质282

三、高校教师专业标准基本理念284

第三节 高校教师的专业发展287

一、青年教师首先要站稳讲台287

二、处理好教学与科研的关系289

三、大学教师教学发展中心建设292

第四节 建立良好的高校师生关系295

一、高校师生关系的实质与内涵295

二、高校师生关系的现状和问题296

三、高校良好师生关系的特点298

第九章 高等教育改革304

第一节 高等教育大众化304

一、马丁·特罗高等教育大众化理论305

二、高等教育大众化的实质内涵307

三、中国高等教育的大众化发展之路311

第二节 建设世界一流大学315

一、中国建设世界一流大学的历程315

二、什么是世界一流大学319

三、“大学排名”与世界一流大学建设324

第三节 高校招生考试制度改革330

一、我国统一招生考试制度的形成330

二、恢复高考后的招生考试改革333

三、“3＋X”：21世纪的高考改革337

四、考试属于“必需的罪恶”340

第四节 现代大学制度建设343

一、什么是现代大学制度344

二、现代大学制度建设的进展347

三、完善现代大学制度的思考351

第十章 高等教育研究356

第一节 高等教育研究的发展历程356

一、西方高等教育研究的历史脉络357

二、中国高等教育研究的历史轨迹360

三、中国高等教育研究的发展特点364

第二节 高等教育研究的基本方法365

一、历史研究法366

二、比较研究法372

三、多学科研究法378

第三节 高等教育研究的前沿和热点问题382

一、什么是前沿和热点383

二、对高等教育前沿、热点问题的研究388

三、高等教育研究前沿热点选择策略390

附录一 高等教育名著、名篇选编394

第一单元394

大学394

中庸396

学记400

第二单元402

杂说四首（其四）402

师说403

进学解403

第三单元404

白鹿洞书院揭示404

朱子读书法405

漳南书院记407

第四单元408

就任北京大学校长之演说408

北京大学月刊发刊词410

大学一解411

第五单元418

论柏林高等学术机构的内部和外部组织418

知识本身即为目的422

从精英向大众高等教育转变中的问题434

附录二 高等教育学必读书目464