图书介绍
教育哲学专论 主体、情性与创化PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 冯朝霖著 著
- 出版社： 北京：高等教育出版社
- ISBN：9578144660
- 出版时间：2003
- 标注页数：241页
- 文件大小：10MB
- 文件页数：253页
- 主题词：
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图书目录
第一章 绪论6
各章主题简介6
第二章 主体、情性与创化—世纪末德国普通教育学理论之考察18
第一节 危机与当前德国教育学理论之多元化18
第二节 传统德国教育学系统性与多元性的基础21
第三节 主体与批判教育学33
第四节 情性与後现代教育学38
第五节 创化与自我组织理论教育学43
第六节 评论与前瞻47
第三章 主体性困境对教育的挑战—Lyotard教育哲学思想初探53
第一节 前言53
第二节 主体性困境的内涵57
第三节 主体性与後现代教育66
第四节 评论与反思69
第四章 尽人间情性、参天地化育—论EQ与生命实践75
第一节 前言75
第二节 情意智慧的动力本质78
第三节 情意智慧与人之自我关系81
第四节 情意智慧的外显作用84
第五节 情意智慧之实践影响87
第五章 宗教情怀与生态思维—德国新人文主义情意教育理论诠释93
第一节 德国新人文主义教育理论的精神93
第二节 自然与「人性」（Humanitat）96
第三节 艺术与自由100
第四节 教育与「敬畏」（Ehrfurcht）104
第五节 宗教情怀与生态思维107
第六章 化混沌之情、原天地之美—从情意教育到教育美学113
第一节 「教育美学」范畴之失落与重建113
第二节 原教论115
第三节 情意活动之「体」（本质）与人性117
第四节 情意活动的「相」（表现）与艺术创作119
第五节 情意活动的「用」（作用）与人格发展121
第六节 他者伦理学123
第七节 系统理论与生态哲学127
第八节 自然美学与教育美学133
第七章 自我创化与教育—自我组织理论之教育学意涵初探141
第一节 前言141
第二节 自我组织理论之发展及其重要基本概念144
第三节 自我组织理论与东方哲学之相应152
第四节 自我组织典范的教育学意涵157
第五节 自我组织理论的教育实践策略164
第八章 主体无体、实相非相—根本建构论理论发展之哲学反思169
第一节 根本建构论的发展背景（Kant及Vico）169
第二节 尼采生命哲学中的洞识172
第三节 演化知识论（evolutionarytheoryofknowledge）与模控学（Cybernetics）175
第四节 根本建构论的理论要旨180
第五节 情意逻辑与认知行动185
第六节 结论与联想190
附录 启蒙、团结与责任—论教师组织之实践理性197
第一节 教师会组织与台湾社会197
第二节 教师组织与教师文化198
第三节 启蒙（Enlightenment）/实践理性201
第四节 团结（Solidarity）/社会正义204
第五节 责任（Responsibility）/教育伦理206
第六节 愿景（Vision）与期许209
第七节 关於「永续经营」的另类思考211
参考文献213
索引231