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第一辑 教育寻梦1

第一节　走进新教育2

新教育是什么？2

新教育在哪里？4

新教育精神7

新教育实验的创新特征12

新教育实验的历史渊源14

新教育实验的缘起21

新教育实验重建设，重行动25

新教育实验的愿景26

第二节　新教育的学理基础30

发展论：为了一切的人，为了人的一切30

行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹31

潜力论：无限相信学生与教师的潜力34

个性论：强调个性发展，注重特色教育36

崇高论：与人类的崇高精神对话38

和谐论：教给学生一生有用的东西39

第三节　新教育的四大改变41

改变教师的行走方式41

改变学生的生存状态43

改变学校的发展模式44

改变教育的科研范式47

第四节　新教育的六大行动49

营造书香校园49

师生共写随笔53

聆听窗外声音56

培养卓越口才58

构筑理想课堂59

建设数码社区61

第五节　新教育的儿童课程63

晨诵：用诗歌开启新的一天63

午读：用美丽的童书滋润童年65

暮省：学会反思的生活67

童书就这样战胜了电视68

一个特别女生的故事70

一本童书能够有多大的力量71

有这样一群开展“童心悦读”的人73

第六节　新教育的教师发展76

新教育实验与教师专业发展76

专业阅读，教师专业发展的基石78

专业写作，在反思中成长80

专业发展共同体：打造教师成长的生态环境82

第七节　新教育的理想课堂85

四种课堂话语的分析85

理想课堂的六个度88

理想课堂的第一重境界：落实有效教学框架91

理想课堂的第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力97

理想课堂的第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣102

第八节　新教育的每月一事106

1月，让我们学会吃饭106

2月，让我们不闯红灯108

3月，让我们一起去种树！110

4月，让我们去踏青！112

5月，让我们学会扫地！114

6月，让我们学唱一首歌117

7月，让我们玩球去120

8月，让我们笑着和别人打招呼122

9月，让我们每天阅读十分钟125

10月，让我们给爸爸妈妈写封信128

11月，让我们做一回演讲者131

12月，让我们每天记录自己的生活134

第二辑　教育感悟137

第一节　用行动追求理想138

教育，我的至爱138

用行动追求理想139

人才成长的自我心理训练141

重视生命美育146

学会欣赏147

让每个学生扬起希望的风帆148

“知”“情”“意”不可偏废150

校长的“关系学”152

第二节　教育定律155

态度决定一切155

体罚近乎无能157

读书改变人生159

课堂属于学生161

性格主宰命运163

特色就是卓越165

理想创造辉煌167

爱心产生奇迹168

第三节　与教育大师对话171

毛泽东的教育理想171

陶行知先生的教育科研之路176

蔡元培先生与公民道德教育178

作为教育家的叶圣陶先生180

鲁迅论教师181

苏霍姆林斯基与巴甫雷什学校184

第四节　早期教育187

关于家庭教育的八大理念187

儿童心理与早期教育192

于“关键期”下功夫196

非智力因素也要从娃娃抓起198

天下父母的一面镜子——居里夫人的育儿经200

第三辑　教育问答203

第一节　梦想细话204

实现教育理想需要做的主要工作是什么204

教育的理想与现实之间究竟有多大的距离206

如何走进现实做真实的教育实验207

新课程改革和新教育实验二者能否融合208

新教育实验、新基础教育实验和新课程改革的联系与区别是什么210

为什么要重视双语教学212

为什么要重视特色的建设213

对参加新教育实验有些什么要求与限制215

图书馆如何为教师和学生的成长提供精神营养216

如何指导学生有选择地读书217

为什么要让孩子听100场报告，读100本书219

在新教育实验下，如何让孩子喜欢上学220

中高考指挥棒是否会成为新教育实验的瓶颈221

升学率会影响教师们实现教育理想吗223

第二节　师说新语225

如何做一名理想的教师225

提高教师素质的关键是什么226

如何稳定教师队伍228

教师如何永葆教育热情229

教师的志向追求作用真的很大吗230

教师如何在教育中创新231

教师如何加强自我进修233

中小学教师怎样写好教育随笔234

终身化学习理论能给我们的教育带来哪些启示235

如何成为熟悉教育规律、熟悉做思想工作的“明师”237

如何让爱心和物欲达到平衡238

教育服务与教师有什么关系239

教师如何做才能点燃头脑这支火把241

怎样让学生在应付高考的同时又有思想在闪耀242

如何在课堂上实现全体师生共同的生命价值244

成功的班主任会成为成功的学校管理者吗245

师生的角色应该如何定位246

我们的教育除了传授知识以外，更重要的是做什么248

如何引导厌学的学生249

如何看待优生与差生问题250

怎样理解周恩来总理所说的“做有心人，读无字书”252

第三节　热点放谈254

“没有不是的学生，只有不是的教师”是否符合实际254

对于不喜欢读书的孩子怎么办255

如何看待将孩子送进全寄宿学校257

如何理解《三字经》里的“苟不教，性乃迁”258

如何与孩子沟通259

网络对教育的推动有多大260

用什么办法来克服网络的负面影响261

学校特色与办学特色有什么区别263

怎样理解让孩子练字以形成学校的特色264

如何有效地建设学习型社会266

如何看待像韩寒这样的特殊学生267

如何看待外语与母语并重268

第四节　焦点畅论270

怎样看待西方的思想对我们学校德育乃至整个社会的影响270

学生的道德教育有什么样的地位与作用271

德性的养成有没有规律性273

为何学校的道德教育成效低274

学校的德育如何面对社会上的不良现象275

新时期的德育工作如何通过有效的渠道进行276

如何看待“应试教育”278

高考不改，素质教育能实现吗279

如何看待减负280

课改将会有怎样的走向282

如何看待高校扩招283

如何理解社会对教育的高度关注以及教师的重负284

怎样看待教师的权益难以得到保障285

怎样的评价机制才能激励教师增强服务意识287

假的东西严重阻碍了教育的发展，怎么解决288

为什么要倡导人文精神289

如何解决学校教育和社会影响的问题292

对老师的一腔热情，学生置之不理，如何解决这样的矛盾293

如何全面理解“学会关心”这四个字294

如何理解全面发展与个性发展的关系295

全面发展是否会导致全面平庸296

附录　了解和加入“新教育实验”指南299

后记304