图书介绍
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- 冯如希主编 著
- 出版社： 上海：上海社会科学院出版社
- ISBN：9787807452805
- 出版时间：2008
- 标注页数：195页
- 文件大小：80MB
- 文件页数：208页
- 主题词：教学研究－中学－文集
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图书目录
第一章 滋润生命的课堂生态教学3
第一节 课堂生态教学呼唤角色重塑3
一、西方及中国历史上出现的几种学生观3
二、生态理念下的学生观6
三、课堂生态教学理念的形成9
第二节 课堂生态是对班级授课制改革的需要25
一、班级授课制25
二、课堂生态的创新之举：学生试教26
第三节 课堂生态教学的意蕴：寻求发展的教育目的回归29
一、尊重生命的独特性30
二、关注生命的整体性31
三、珍视生命的现实性33
第二章 课堂生态教学的理论基础39
第一节 历史对生命的追寻39
一、中国古代、近代的教育思想39
二、古希腊罗马的教育思想43
三、自然主义的儿童观44
第二节 课堂生态教学的哲学基础46
一、马克思主义关于人的本质论46
二、哈贝马斯的“交往合理性理论”48
第三节 课堂生态教学的社会学基础49
一、社会角色论49
二、社会互构论50
第四节 课堂生态教学的心理学基础51
一、人本主义心理学理论51
二、社会心理学理论54
三、认知心理学理论55
第五节 课堂生态教学的教育学基础58
一、主体性教育理论58
二、教学工学理论60
第三章 课堂生态的构成、特性及建构65
第一节 课堂生态的构成65
一、课堂生态的主体65
二、课堂的生态因素70
三、课堂生态环境的功能79
第二节 课堂生态的特性80
一、整体性80
二、开放性82
三、发展性83
四、平衡性84
五、共全性84
第三节 课堂生态的建构85
一、教育生态学的发展和课堂生态的提出85
二、课堂生态的建构89
第四章 课堂的演进：自然性课堂、工具性课堂、生态性课堂第一节 自然性课堂101
一、自然主义思潮：自然性课堂生态的哲学基础101
二、天性、自由、共生：自然性课堂的基本表征103
第二节 工具性课堂108
一、科学主义思潮：工具性课堂的哲学基础108
二、精确、控制、预设：工具性课堂的基本表征110
第三节 生态性课堂113
一、后现代主义思潮：生态性课堂的哲学基础114
二、体验、对话、生成：生态性课堂的基本表征117
第五章 课堂生态教学的实践：学生试教127
第一节 “学生试教”的实施过程127
一、教师激发学生参与欲，组建试教小组127
二、建立学生试教制度，小组自学教材，写出详细教案134
三、关注学生的准备状态，推荐一名同学担任授课人135
四、授课者组织教学活动138
五、课前制定评价表，课中反馈评价，课后延伸139
六、课后批改随堂练习，督促研究性学习课题的完成142
第二节 课后感想143
一、春风化雨 润物无声——从一次讲台经历看老师的授课之道143
二、难忘的一课144
三、2007届试教学生的课后感受145
四、学生试教的成员搭配及任务分配154
第三节 案例158
一、教师课堂话语与准生态课堂氛围158
二、物理“生态课堂”的构建161
三、角色扮演教学法：西南边陲的特色旅游区——西双版纳164
四、学生试教法：加强民族团结 促进祖国统一166
五、课堂生态教学是一种生态农业行为168
第六章 课堂生态教学风格的形成173
第一节 课堂生态教学风格的形成过程173
一、课堂生态教学风格的概念173
二、课堂生态教学风格的心理基础174
三、课堂生态教学风格的发展动力178
第二节 课堂生态教学风格的形成阶段179
一、广泛模仿教学阶段179
二、自己独立教学阶段181
三、发展创新教学阶段183
四、自成一家教学阶段184
第三节 课堂生态教学风格的形成途径186
一、乐教，把兴趣和艺术结合起来186
二、善教，把苦炼和娴熟结合起来187
三、巧教，把钻研和超越结合起来189
四、活教，把继承和发展结合起来190
五、研教，把教学与研究结合起来191
六、重教，把个性和效率结合起来193
后记195